Nuevo Paradigma de laTelematica

TIC-TAC-TEP

NUEVOS CONCEPTOS DE LA SOCIEDAD TECNOLÓGICA.http://prezi.com/jsqnhawomh8g/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Didáctica de la educación a distancia.

El internet como una de las muestras materiales del nuevo paradigma telemático, y de las posibilidades reales de explosión de un nuevo ciberespacio.

Hoy, con las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicacionales (NTIC)  es posible la realización de aprendizaje más interactivo y flexible, para contribuir al cambio de cultura corporativa o institucional.

La educación a distancia, es de suma importancia ya que garantiza la información eficiente para la organización de la actividad, así también para la comprensión y desarrollo individual.   Se debería incrementar el uso de WEB por sus múltiples ventajas. La misma simplifica la “navegación” por internet porque permite incorporar y mezclar sonido, texto, grafico, video, CHAT, etc, además propone al usuario un interfaz integrado del resto de los servicios de internet como ftp, mail, new, entre otros.

Enseñanza y aprendizaje en línea

A partir de 1990  cada vez más notable es la emergencia de un nuevo modelo de educación. Esta estrategia de enseñanza y aprendizaje se lo denomina teleformación, telemática educativa, teleeducación, formación multimedia, aprendizaje a distancia.

Ko y Rossen (2001) la enseñanza en línea: es una forma de educación a distancia, un proceso que incluye cursos dictados a través de correo electrónico, video, o conexión vía RED.

Educación a Distancia y Evaluación del Aprendizaje- Elena Dorrego. Teléfono o TV por satélite – cualquier forma de aprendizaje que no implique la clase tradicional en la cual los estudiantes y el instructor deben estar en el mismo lugar al mismo tiempo.

Salmon (2002), la enseñanza en línea se fundamenta en la comunicación mediada por el computador (CMC),  que sirve a la gente en casi cualquier lugar, porque los participantes sólo necesitan tener acceso a un computador, una conexión de red y clave, un modem y una línea de teléfono para participar”.

   

 Existen  tres grandes escenarios fundamentales para el modelo de teleeducación: apoyo más intensivo de uso de tecnologías de las telecomunicaciones; valoración de la telepresencia; la implementación de nuevos sistemas educativos que mejoran la enseñanza presencial tradicional, facilitando la comunicación entre profesores y alumno fuera del acto de las clases.

      

Presenta numerosas ventajas, en tres categorías: 1) mayor efectividad en los costos: se reduce los gastos de viajes, flexibilidad de incluir estudiantes al curso cuando esto sea necesario. 2) Mayor Impacto: su amplia flexibilidad y disponibilidad se acomodan a las necesidades de los alumnos en función de su carga de trabajo, de sus responsabilidades sociales y familiares; permite incorporar instancias de funcionamiento sincrónicos y asincrónicos para los contactos e intercambio; se proporciona un mayor nivel de individualización de la enseñanza; se promueve el uso de las NTIC como herramientas de la   Tele-Gestión generando mecanismos de interacción no presencial entre equipos de diferentes  dependencias sobre temas de interés mutuo. 3) Mayor calidad: más posibilidad de elección; los materiales educativos han pasado de textos rígidos a textos dinámicos incorporándoles la tecnología multimedia y la animación; accesos a información más actual, lo que incrementa la motivación de estudiantes y profesores; acceso a expertos remotos; se facilita un proceso de formación más rápido, eficaz y de mayor calidad.

La  Educación a Distancia, se puede aplicar en cuatro sentidos fundamentales: como ayuda a la enseñanza; como apoyo directo al aprendizaje; como instrumento analítico para pensar sistémicamente la educación; como ayuda a la investigación intelectual, científica o la creación artística.

Y tiene como característica esencial, su centro de estrategia son las necesidades del alumno, los contenidos pedagógicos y las necesidades de interacción.

Kearsley, las características de la educación en línea: Colaboración, conectividad, centrado en el estudiante, sin límites de lugar y tiempo, comunidad, exploración, conocimiento compartido, experiencia multisensorial, autenticidad.

Desde el punto de vista de los procesos curriculares, esta educación es académicamente exigente, por sus características, los usuarios deben desarrollar como prerrequisitos: capacidades de lectura comprensiva, de identificación y solución de problemas, de análisis y de crítica, habilidad para investigar y comunicar adecuadamente los resultados. Y el profesor a distancia tiene muy poco o ningún contacto visual con sus alumnos a menudo son distorsionados o afectados los contactos por barreras que impone la tecnología-  se convierte como facilitador de aprendizaje, dinamizador de los procesos de trabajo colaborativo entre integrantes de grupos heterogéneos.

Educación a Distancia y Evaluación del Aprendizaje

Las necesidades fueron categorizadas por Nigthingale  de la siguiente manera: 1. Necesidades de los estudiantes relacionadas con su progreso en los estudios, si están alcanzando el adecuado estándar y para obtener certificación de un nivel de logro. 2. Necesidades de los profesores, en cuanto a conocer si sus alumnos están logrando los resultados pretendidos, si los materiales y actividades de enseñanza del curso son efectivos, y ser capaces de certificar que los estudiantes han alcanzado los estándares o los requerimientos. 3. Necesidades de las instituciones tales como proporcionar evidencia del logro de metas institucionales, conocer si los programas y el personal docente son efectivos en sus metas establecidas, hacer reclamos a los empleadores relativos a las cualidades del graduado, certificar que los alumnos pueden ejercer en áreas vocacionales específicas, y hacer juicios sobre el acceso y admisión a programas. 4. Necesidades de la comunidad, como conocer si las instituciones y docentes son efectivos y merecen continuar el financiamiento, si los estudiantes están debidamente preparados para sus carreras, y si la educación está siendo dirigida a alcanzar las necesidades más amplias y de largo plazo de la sociedad.

En búsqueda de cierto balance se han emprendido nuevas formas de evaluación, tales como la autoevaluación y la evaluación por pares. (Morgan y O´Reilly)

Algunos aspectos importantes de la evaluación en línea, motivar a docentes e investigadores educativos así como a los estudiantes, a realizar estudios cuyos resultados puedan contribuir al desarrollo de la evaluación en línea y al mejoramiento de la calidad de los programas de educación en línea en las instituciones de educación superior. 

La evaluación en general dentro de la concepción para la toma de decisiones, Rodríguez (2005)contextualiza cuando afirma que “la evaluación, en sentido general, es conjunto de procesos RED”; Elena Dorrego: “sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado”; Ryan, Scott, Freeman y Patel (2002): la evaluación de los aprendizajes como “un proceso mediante el cual los estudiantes ganan una comprensión de sus propias competencias y progreso así como un proceso mediante el cual son calificados.”

La evaluación sumativa se realiza “para poder dar una calificación o grado que indica cómo se compara el desempeño de un estudiante particular con el de sus compañeros o con un conjunto de criterios”.  

Otros autores como Morgan y O´Reilly (2002) “la evaluación maquinaria (motor) dirige y da forma al aprendizaje, más que simplemente un evento final que califica y reporta el desempeño”. Consideran que este enfoque permite encontrar nuevas oportunidades para promover a través de la evaluación tipos de aprendizaje más útiles y deseables.

La evaluación formativa indican que su propósito es “obtener información acerca del progreso de un estudiante en particular, para darle retroalimentación a ese estudiante y a sus profesores”. También indican que esa retroalimentación puede proporcionar reforzamiento motivacional, conocimiento de los resultados a partir de los cuales se puedan mejorar las estrategias de aprendizaje y las de enseñanza para hacerlas más efectivas, y también información sobre características de los estudiantes, tales como sus estilos de aprendizaje, o la efectividad de sus habilidades para el estudio.

Facilitar una evaluación formativa apropiada y efectiva es uno de los aspectos más importantes del rol de cualquier profesor, y es vital para la confianza y sentido de progreso del estudiante”; Con respecto a la evaluación sumativa expresan que su principal propósito “es registrar o reportar una estimación de los logros de los estudiantes”; La evaluación continua, facilita a los alumnos una “visión de sus progresos, incluyendo el desarrollo de su comprensión y dominio de competencias”.

Según Melton esto tiene las siguientes ventajas: Primero, asegura que los estudiantes no desperdicien tiempo y esfuerzo en esfuerzos mal dirigidos, ya que sus planes son cuidadosamente chequeados… antes de implementar sus planes. Segundo, aseguran que los estudiantes obtengan el reconocimiento apropiado en forma de calificaciones por el grado en que ellos contribuyen al desarrollo de sus planes. La calificación final alcanzada en el proyecto es así una indicación de la medida en que los estudiantes fueron capaces de producir sus propios planes y la extensión en que fueron capaces de desarrollarlos por completo.  Por último, con relación a los propósitos “formativo y evaluativo” de la evaluación, es conveniente preguntarse cuáles necesidades se están atendiendo.

Educación a Distancia y Evaluación del Aprendizaje- Elena Dorrego.

Weller, los fundamentos: Constructivismo: Aprendizaje basado en recursos, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje situado.

Para la superación de la limitación la evaluación en línea debe diseñarse y desarrollarse tomando en cuenta las características de los aprendizajes derivadas de sus fundamentos: constructivista, basado en recursos, colaborativo, basado en problemas, situado, entre otras.

Dada la complejidad del proceso de aprendizaje, la evaluación en línea debe incluir una diversidad de métodos como por ejemplo,  la aplicación en el mundo real, la misma hace que sea más relevante el aprendizaje a la situación del estudiante, ya que: Los ambientes de aprendizaje basados en la Web facilitan la aplicación del concepto de cognición situada cuando se pide a los estudiantes que apliquen sus conocimientos nuevos en sus propios ambientes.

Objetivas y los ensayos

Este tipo de asignación de evaluación permite (fuerza) a los estudiantes tomar tiempo para reflexionar sobre su aprendizaje. Además provee al instructor información invaluable acerca de las percepciones de los alumnos sobre el tópico, el desarrollo de conceptos o usos potencialmente innovativos basados en sus aprendizajes, a la vez que destaca cuales conceptos erróneos que puedan tener.     

 Métodos adecuados, en programa de estudio en la Educación Superior, se sintetizan a continuación: Pensar críticamente y hacer juicios ensayos enfocados en el desarrollo de un argumento sustentado apoyado por una evaluación crítica de evidencia apropiada reportes que requieren que la información sea representada cohesivamente, destacando eventos y problemas, junto con soluciones o acciones recomendadas diarios que requieren reflexiones personales sobre incidentes críticos, eventos o asuntos y registrar el aprendizaje alcanzado como resultado RED.

Comprende una variedad de habilidades y destrezas de autogestión, dirigidas a ayudar a los estudiantes para asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo. 

Generalmente son evaluadas mediante: diarios en los que los estudiantes identifican sus propios valores, actitudes y creencias que subyacen en sus reacciones a las situaciones y como impactan sus vidas profesionales autobiografías en las que los estudiantes relacionan incidentes específicos de sus vidas con su sentido de valores e identidad, y cómo a su vez esto podría impactar en sus vidas y juicios profesionales portafolios, colecciones de lo que los mismos estudiantes consideran ser la representación más significativa de su aprendizaje en una asignatura, pequeñas piezas de trabajo, o varias más grandes, con explicación de su relevancia contratos de aprendizaje, los que usualmente consisten en pequeños proyectos autodirigidos en los cuales los estudiantes: definen y articulan un asunto o problema, diseñan y desarrollan un proyecto a su alrededor, analizan información y diferentes puntos de vista, reflexionan sobre los resultados del proyecto,  evalúan el logro de acuerdo a criterios predeterminados la propuesta inicial, su alcance y rigor son negociados inicialmente con el profesor altamente apropiados para estudiantes con la madurez y automotivación requeridas para este nivel de autodirección.

En un futuro no tendrá sentido distinguir entre educación presencial y educación a distancia.

Universitaria en modalidades educativas que todavía resultaban marginales a finales del siglo pasado, y que en la actualidad, resultan opciones estratégicas tales como la educación a distancia.

La  sociedad del conocimiento estará marcada por un “sistema educativo híbrido” en el que convergerán los sistemas presenciales que ya conocemos, con modalidades alternativas como las tutoriales, semiescolarizadas y a distancia. En un futuro cada vez más cercano, ya no tendrá sentido distinguir entre educación presencial  y educación a distancia. Todo será una misma educación. No obstante, para que suceda lo anterior, los sistemas educativos actuales tendrán que evolucionar en los sentidos relativamente inciertos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo tecnológico.

Si partimos del reconocimiento de que las instituciones de educación superior representan un papel clave como instituciones formadoras de profesionales e intelectuales, veremos que éstas se identifican con una estructura organizada de producción, transmisión y divulgación de saberes para el desarrollo y progreso de la sociedad.

Las nuevas configuraciones de la sociedad del conocimiento apuntaladas por los constantes avances de la revolución científico-tecnológica,  están empujando al pesado sistema de educación superior no sólo a demandas de nuevas habilidades, conocimientos, competencias y egresados especialistas en áreas emergentes, sino también, a incursionar en modalidades como la educación a distancia, inéditas en la mayoría de las instituciones de educación superior.

     

Las debilidades de muchos sistemas educativos latinoamericanos, las cuales consigna en dos clases: limitaciones culturales externas y limitaciones internas institucionales.  A pesar de tales limitaciones, coincido con Marta Mena (2004) en que la educación a distancia del futuro tendrá como uno de sus rasgos más fuertes, a la cooperación por encima del paradigma de la competencia instaurado por los modelos neoliberales.

En América Latina se están profundizando en el último tiempo las experiencias basadas

por un lado en el aprendizaje cooperativo y por otro, en la cooperación institucional para compartir los recursos de información a través de las ciberbibliotecas, para la utilización de plataformas tecnológicas comunes y centros tecnológicos regionales hasta llegar a la figura integral del consorcio.

Las innovaciones tecnológicas nos enseñan que debemos prepararnos también para tener la suficiente disposición al cambio y a lo inesperado, y no encerrar nuestro entendimiento de la realidad (y la educación con ella) en los viejos cánones escolásticos de la educación tradicional.

Lo inesperado nos sorprende porque nos hemos instalado con gran seguridad en nuestras teorías, en nuestras ideas y éstas no tienen alguna estructura para acoger lo nuevo. Lo nuevo brota sin cesar; nunca podemos predecir cómo se presentará, pero debemos contar con su llegada, es decir, contar con lo inesperado (Morin, 1999:30) espacios físicos (aula tradicional) como virtuales (aulas interactivas). El diseño instruccional está cambiando de la educación programada por textos impresos, a la tecnología misma: correo electrónico, conferencias por redes satelital y de cómputo en tiempo real, navegación virtual por el Web 5 en una red como Internet con acceso de más de 79 millones de personas en el mundo;6 irc (Internet relay chat) que es un medio de comunicación directa para conversar en línea; grupos de interés o de discusión (newsgroups) cuyos temas van desde la política fiscal hasta colecciones de timbres postales, entre otros nuevos recursos telemáticos.

La incorporación de nuevas tecnologías en los centros educativos, debe examinarse considerando a los sujetos que van a utilizarlo, y los contextos de trabajo donde habrán de operar desde un enfoque pedagógico, dado que: “...Un programa no es utilizable sólo por lo que es en sí, sino por lo que significa y representa en los contextos en que va a ser aplicado, y lo que exige a los profesores como agentes educativos”.